Babú

Karen Irrazabal
Published on November 11, 2014

de su vida o compartir algún conocimiento particular con el grupo (por ejemplo, un taller de cocina o una jornada de cuentos). Educación para la democracia P ropiciar un debate acerca del mensaje del libro: ¿es- tá bien obedecer ciegamente al jefe? ¿Por qué es im- portante escuchar la opinión de los otros? ¿Debe ser c o n s i d e rada la opinión de los menores? ¿Cuáles son las situaciones en las que se debe respetar el libre al- bedrío? ¿En qué situaciones de la escuela y de la casa los chicos tienen la posibilidad de tomar sus propias decisiones? ¿Consideran que hay algunas cuestiones en las que se les niega el derecho al libre albedrío?, ¿cuáles?, fundamentar las respuestas. Conexiones curriculares Con Ciencias Naturales Llevar a cabo una pequeña investigación sobre los mo- nos. Averiguar las distintas clases de simios que exis- ten y sus diferencias. Buscar información sobre el há- bitat, la alimentación, la organización social, etc. de esta especie animal. Con Educación Musical Escuchar y cantar “El twist del Mono Liso” y “La mona Jacinta” de María Elena Walsh. Analizar sus letras y realizar versiones dramatizadas para representar en al- guna fiesta de la escuela. Con Literatura Para seguir disfrutando de historias protagonizadas por animales, recomendamos Las aventuras del sapo Ruperto , Ruperto detective y ¡Ruperto insiste! de Roy Berocay, La milonga del último Tatú de Horacio López (todos en Alfaguara, Serie Morada) y Aventuras del mundo animal , antología perteneciente a la colección Leer es genial de Santillana. Contenidos Conceptuales q La novela. Personajes, lugar y tiempo. La secuencia narrativa. q Recursos literarios: la personificación. q Estructura del relato: introducción, nudo, desenlace. q Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura y poslectura. q Estrategias de escritura: selección del asunto, gene- ración de ideas, redacción de borradores, versión final. Procedimentales q Elaboración de inferencias y fundamentaciones de opiniones personales. q Reconocimiento y comprensión de secuencias narra- tivas. q Desarrollo de estrategias de lectura. q Formulación de reglas y/ o principios sencillos para la elaboración de una narración. Ejecución y reajuste. Actitudinales q Escucha respetuosa de las opiniones y de las produc- ciones de los compañeros. q Apropiación de contenidos y valores culturalmente importantes a partir del acto de leer. q Lectura placentera de textos literarios. Propuestas de actividades Antes de la lectura Experiencias y conocimientos previos q Preguntar a los alumnos si les gustan los textos pro- tagonizados por animales. ¿Cuáles animales les gustan más? Recordar relatos protagonizados por animales pertenecientes tanto al ámbito de la literatura como al del cine. q Confeccionar una lista de monos famosos y com- p l e t a r, entre todos, un cuadro sinóptico en el que se incluya el nombre del personaje, el medio al que per- tenece (cine, televisión, litera t u ra, etc.) y sus cara c t e- rísticas particulare s . q Conversar sobre los conocimientos que los chicos tienen sobre los monos: qué tipos de monos conocen, cuál es su hábitat, cómo es su alimentación, etcétera. q Preguntar a los chicos si fueron alguna vez a un zoo- lógico. Compartir con los compañeros los recuerdos sobre esas experiencias. Si pueden desarrollar una ex- 2 4. Contenidos 5. Propuestas de actividades